С Новым годом, дорогие друзья! Счастья, лада в душе, в семье и на работе!
пятница, 30 декабря 2011 г.
понедельник, 12 декабря 2011 г.
вторник, 6 декабря 2011 г.
Третья "первая" встреча
Сегодня состоялась третья встреча нашей проектной команды. Почему-то именно так я определила нашу группу. Первые две встречи прошли мимо меня или я мимо них, но так уж сложилось. Телеконференция продлилась достаточно долго для такого рода событий, практически два астрономических часа, но оставила после себя ощущение "несовпадения" ожиданий и произошедшего. Только к вечеру удалось идентифицировать причину своей дисгармонии. И к своему удивлению обнаружила, что ее уже сформулировал Владислав Иванович Редюхин во время телеконференции...Эти слова - третья "первая" встреча. Говорили много, а в сухом остатке сам процесс общения...до "ДЕЛАНИЯ" добрались только в конце обсуждения... К тому же, условный формат психологического тренинга, заданный Андреем Александровичем, выбивал меня из самого события. Предлагаю разработать правила проведения таких встреч, некий регламент, который будет задавать рамки деятельности нашей команды. Мне по душе эффект "последействия", а не "послесловия".
Вот и я отрефлексировала))))
воскресенье, 13 ноября 2011 г.
суббота, 12 ноября 2011 г.
После обучения...
Вчера вернулась с курсов из Москвы расстроенная до невозможности: зря потраченная неделя для меня - не просто расточительство, а страшная потеря... Вопросы,с которыми приехала,остались.. Конечно, в предпоследний день мы с моим заместителем нагло прогуляли занятия и сели сами все придумали, поскольку поняли, что никто нам не собирается на наши вопросы отвечать, потому что сами не знают.
Чему я училась? В рамках ФЦПРО есть такой проект - создание общероссийского кадрового ресурса ведущих консультантов по вопросам развития системы образования. Я вообще с воодушевлением встретила этот проект, потому что аналогичное мероприятие было в федеральном проекте "Информатизация системы образования", там готовили региональные стратегические команды - в год по 2 человека от региона в Центре изучения образовательной политики Академии социальных и экономических наук при Правительстве РФ. Этот проект готовил настоящих спецов в области стратегического управления на уровне региональной политики. Например, Игорь Реморенко - выпускник ЦИОПа-1. И таких выпускников только в нашем институте было подготовлено 7 человек. Это настоящие звезды, крутые специалисты. Вопрос уже к региональным политикам, почему эти спецы не используются как ресурс развития региона. За эти годы они поразъехались, трое - в Москве, в Высшей школе экономики. Один - в бизнесе. А краю не пригодились... У нас в институте их осталось 3 человека, но это действительно опора и двигатель развития, и мы их используем на полную катушку)))
И когда появилась перспектива аналогичного проекта, я очень обрадовалась. В Москву нас собрали по 2 человека от региона тех, кто будет готовить потом этот самый кадровый ресурс своего и еще не менее, чем 4-х других регионов. И что же нам рассказывали? 2 дня - лекции о госполитике по 40 минут понемножку про все: законопроект, стандарты, оценка качества и пр. Я поозиралась недоуменно, но, с другой стороны, не все тут из ИПК и министерств, кто-то, может, чего не знает. Беглый опрос в потом в группе показал, что таких 2 человека из 16 - если это считать фокус-группой, то примерно 12,5 % слушателей получили новую для себя информацию, для остальных - это среда обитания, в которой мы действуем, и 2 дня потрачены зря. В следующие 3 дня нам обещали бегло показать основные темы программы, по которой мы будем готовить ведущих консультантов, и технологии их реализации. Это оказались темы: "Постановка целей и планирование их достижения", "Принятие решений. Решение проблем". В качестве инновационных технологий предлагались кейс-стади, дискуссия, аквариум и мозговой штурм. Без комментариев.
В итоге вопросы о статусе, направлениях деятельности сферах применения, программах обучения и пр ведущих консультантов остался открытым. Когда приехад М.В. Дулинов на закрытие и попросил дать обратную связь, мы дали))) На что он сказал мне, что мне можно было на эти курсы не приезжать и прислать кого попроще... Раз уж мы такие самодостаточные... Но я думаю, что если бы нас учили такие специалисты, как, например, Владислав Иванович, то мы бы заткнули свою самодостаточность подальше, и прорастали бы со всем букетом мучительных болезней роста, как миленькие))))
Короче говоря, вот теперь моя главная головная боль - как и чему учить ведущих консультантов, как определить их статус и как сделать их действительно играющей элитой образования. Хочется, чтобы все-таки это проект выстрелил! Потенциал огромный! Мы все на самом деле придумали с Татьяной Сергеевной (первый проректор, выпускница ЦИОПа-3), но хочется обсудить с умными людьми...
Чему я училась? В рамках ФЦПРО есть такой проект - создание общероссийского кадрового ресурса ведущих консультантов по вопросам развития системы образования. Я вообще с воодушевлением встретила этот проект, потому что аналогичное мероприятие было в федеральном проекте "Информатизация системы образования", там готовили региональные стратегические команды - в год по 2 человека от региона в Центре изучения образовательной политики Академии социальных и экономических наук при Правительстве РФ. Этот проект готовил настоящих спецов в области стратегического управления на уровне региональной политики. Например, Игорь Реморенко - выпускник ЦИОПа-1. И таких выпускников только в нашем институте было подготовлено 7 человек. Это настоящие звезды, крутые специалисты. Вопрос уже к региональным политикам, почему эти спецы не используются как ресурс развития региона. За эти годы они поразъехались, трое - в Москве, в Высшей школе экономики. Один - в бизнесе. А краю не пригодились... У нас в институте их осталось 3 человека, но это действительно опора и двигатель развития, и мы их используем на полную катушку)))
И когда появилась перспектива аналогичного проекта, я очень обрадовалась. В Москву нас собрали по 2 человека от региона тех, кто будет готовить потом этот самый кадровый ресурс своего и еще не менее, чем 4-х других регионов. И что же нам рассказывали? 2 дня - лекции о госполитике по 40 минут понемножку про все: законопроект, стандарты, оценка качества и пр. Я поозиралась недоуменно, но, с другой стороны, не все тут из ИПК и министерств, кто-то, может, чего не знает. Беглый опрос в потом в группе показал, что таких 2 человека из 16 - если это считать фокус-группой, то примерно 12,5 % слушателей получили новую для себя информацию, для остальных - это среда обитания, в которой мы действуем, и 2 дня потрачены зря. В следующие 3 дня нам обещали бегло показать основные темы программы, по которой мы будем готовить ведущих консультантов, и технологии их реализации. Это оказались темы: "Постановка целей и планирование их достижения", "Принятие решений. Решение проблем". В качестве инновационных технологий предлагались кейс-стади, дискуссия, аквариум и мозговой штурм. Без комментариев.
В итоге вопросы о статусе, направлениях деятельности сферах применения, программах обучения и пр ведущих консультантов остался открытым. Когда приехад М.В. Дулинов на закрытие и попросил дать обратную связь, мы дали))) На что он сказал мне, что мне можно было на эти курсы не приезжать и прислать кого попроще... Раз уж мы такие самодостаточные... Но я думаю, что если бы нас учили такие специалисты, как, например, Владислав Иванович, то мы бы заткнули свою самодостаточность подальше, и прорастали бы со всем букетом мучительных болезней роста, как миленькие))))
Короче говоря, вот теперь моя главная головная боль - как и чему учить ведущих консультантов, как определить их статус и как сделать их действительно играющей элитой образования. Хочется, чтобы все-таки это проект выстрелил! Потенциал огромный! Мы все на самом деле придумали с Татьяной Сергеевной (первый проректор, выпускница ЦИОПа-3), но хочется обсудить с умными людьми...
четверг, 10 ноября 2011 г.
среда, 9 ноября 2011 г.
О чем речь-то?
Потеря управляемости произходит при утрате целостности при принятии решенияотносительно предмета управления - стол невозможно передвинуть, передвигая четыре ножки по очереди - сначала нужно проверить его н целостность, полноту и связность
Это вынуждает заняться проектированием для устранения проблем. Но так как мир вокруг становится сетевым, то сетевым становится и само проектирование. Вилите - все стрелки в обе стороны "работают" на схеме "мотоциклиса"?:=))
Методически эти семь шагов можно расписать в три модуля - "Анализ ситуации", "Разработка технического задания", "Оценивание и экспертиза в проекте"
Которая, в свою очередь может быть сведена как к семи шагам, так и всего к трем шагам, принятия решения при многоальтернативном выборе, которые могнут быть подробно описаны в методике УМК и даже в компьютерной программе для АРМ (автоматического рабочего места).
Я изменяю этот текст и продолжаю публиковать здесь те схемы, которые описыаю в материалах к пятнице. Вот очередная и , возможно, узнаваемая:=)))
До встреч в скайпе!
пятница, 4 ноября 2011 г.
Структура депозитария
К счастью,наш депозитарий пока не имеет отношения к госслужбе, и нам пока не приходится обставляться таким количеством нормативных актов)))
Распоряжением министра наш институт определен региональным оператором организации повышения квалификации в Хабаровском крае. Поэтому депозитарий - точнее сроки и порядок его разработки и размещения - определены уже моим приказом и все. В порядке организации повышения квалификации на 2012 год, утвержденном тоже распоряжением министра, просто указано, как и кем создается, кем и как используется этот депозитарий. Этот порядок переходный, только на 2012 год, потому что мы придумали свою форму персонифицированного повышения квалификации, пока финансисты не придумали другой методики оправлять деньги за учителем.
В 2012 году все деньги придут к нам в институт, а мы, после того, как все желающие повысить квалификацию выберут нужную для себя программу или модуль программы, отдадим деньги на основе договора о сетевом взаимодействии в то учреждение, где наберутся группы.
Поэтому структура депозитария определяется не от пользователей, а от программ: название программы, категория слушателей, объем, и пр. характеристики.
Распоряжением министра наш институт определен региональным оператором организации повышения квалификации в Хабаровском крае. Поэтому депозитарий - точнее сроки и порядок его разработки и размещения - определены уже моим приказом и все. В порядке организации повышения квалификации на 2012 год, утвержденном тоже распоряжением министра, просто указано, как и кем создается, кем и как используется этот депозитарий. Этот порядок переходный, только на 2012 год, потому что мы придумали свою форму персонифицированного повышения квалификации, пока финансисты не придумали другой методики оправлять деньги за учителем.
В 2012 году все деньги придут к нам в институт, а мы, после того, как все желающие повысить квалификацию выберут нужную для себя программу или модуль программы, отдадим деньги на основе договора о сетевом взаимодействии в то учреждение, где наберутся группы.
Поэтому структура депозитария определяется не от пользователей, а от программ: название программы, категория слушателей, объем, и пр. характеристики.
понедельник, 31 октября 2011 г.
Замы - это тоже ЛПР
Фёдор: "Сегодня предложил директору нашего ОМЦ и замам в условиях финансовой неопределённости идею обучения врачей, строителей, продавцов, например, нормативке. Люди ушли в аут. Им, почему-то, гораздо приятнее придумывать (и это уровень замов!)сложные механизмы отслеживания прихода и ухода с работы, выполнения работы как таковой методистами лабораторий. При том, что сами методисты в большинстве полставочники."
И это тоже они - ЛПР! И таких много - не умеющих или боящихся мыслить категориями стратегий. Но для замов это, возможно, и не удивительно. В такого масштаба организациях они являются, обычно, кураторами конкретных направлений деятельности и работают в горизонте оперативного управления. Это всего лишь свидетельствует, что с уровня зама им пока рано уходить вверх)) А замами они могут быть идеальными))) свято и истово выполняя указания...
Если продолжить в этом контексте наш разговор о том, чему обучать ЛПР, то можно ли в рамках нашего обучения ускорить "созревание" такого зама до уровня стратега? Какую ситуацию "недостаточности" создать для него, чтобы он обнаружил этот свой дефицит и выдвинул запрос на его преодоление? и как ему в ходе рекламной кампании наших курсов про это сказать, чтобы он понял, что ему надо именно к нам за преодолением этого дефицита, а не обиделся на нас и не сказал :"сами вы..."? )))
И это тоже они - ЛПР! И таких много - не умеющих или боящихся мыслить категориями стратегий. Но для замов это, возможно, и не удивительно. В такого масштаба организациях они являются, обычно, кураторами конкретных направлений деятельности и работают в горизонте оперативного управления. Это всего лишь свидетельствует, что с уровня зама им пока рано уходить вверх)) А замами они могут быть идеальными))) свято и истово выполняя указания...
Если продолжить в этом контексте наш разговор о том, чему обучать ЛПР, то можно ли в рамках нашего обучения ускорить "созревание" такого зама до уровня стратега? Какую ситуацию "недостаточности" создать для него, чтобы он обнаружил этот свой дефицит и выдвинул запрос на его преодоление? и как ему в ходе рекламной кампании наших курсов про это сказать, чтобы он понял, что ему надо именно к нам за преодолением этого дефицита, а не обиделся на нас и не сказал :"сами вы..."? )))
суббота, 29 октября 2011 г.
Ответы на вопросы ВИРа
Кто они, - те, кому приходится принимать решение? Если посмотреть извне ситуации принятия решения, то это ЛПР (лицо, принимающее решение) занимается "управлением". Если взглянуть изнутри, то там, в рамках ситуации субъект делает выбор.... Глазами психолога он - "разворачивает свою логику"... А если с другой какой-то позиции?
Кто они такие, - "принимающие решение в ситуации", - "обучающиеся", как теперь по закону, - наши "клиенты", для которых мы тут и разработаем совместно УМК? Напишите?
Кто: ЛПР – лицо, меняющее траекторию движения организации (процесса) сообразно выводам о вариантах ответа на вводные (вызовы).
Чему учить:
1. различать вызовы, на которые надо организации отвечать;
2. проектировать адекватное состояние организации (то есть, такое, в котором она отвечает на вызовы – компенсируя риски и обретая преимущества как новую энергию для развития);
3. выстраиванию разумной и оптимальной последовательности шагов в сторону нового состояния;
4. способности договориться с людьми по поводу первого, второго и третьего ( то есть умению сделать персонал организации субъектами проектирования – чем больше система, тем более сложные технологии работы с людьми).
Какова структура и содержание УМК - учебно-методического комплекса? Если взглянуть на привычную школьную практику, то УМК - это комплексное ресурсное обеспечение учебного процесса:
- учебник с кратким изложением теории
- задачник с описанием как задачи решать и решить
- "решебник" как набор примеров решенных задач ("кейсов")
- методические рекомендации "обучающему" (будем называть его как в сети - "модератор")
- "хрестоматии", - содержащие набор того, что кто-то когда-то по этой теме высказался...
- ЦОРы...
+«Путеводитель», который должен выглядеть как конструктор, из которого обучающийся составит свой вариант образовательного маршрута – как это на бумажном носителе, я представляю (папка с зажимами и модули в отдельных файлах), в электронном - надо подумать.
Площадка для общения участников клуба
Дорогие друзья,
в связи с тем, что в компании, предоставляющей нам слуги связи, уже полгода продолжаются проблемы: реорганизация, техническая реконструкция, а теперь еще и какие-то аварии с кабелем(и), сайт нашего института как самая желательная для меня площадка для общения периодически становится недоступным. О возможности онлайн-общения через скайп тоже приходится гадасть в зависимости от капризов связи, к сожалению. Надеюсь, это временно))
Поэтому я предлагаю использовать этот блог как площадку для работы. Почему не на "Педсовете"? Уже начала было там заводить блог, но подумала, что может, пока не надо обнародовать наши поиски?
Милости прошу!
в связи с тем, что в компании, предоставляющей нам слуги связи, уже полгода продолжаются проблемы: реорганизация, техническая реконструкция, а теперь еще и какие-то аварии с кабелем(и), сайт нашего института как самая желательная для меня площадка для общения периодически становится недоступным. О возможности онлайн-общения через скайп тоже приходится гадасть в зависимости от капризов связи, к сожалению. Надеюсь, это временно))
Поэтому я предлагаю использовать этот блог как площадку для работы. Почему не на "Педсовете"? Уже начала было там заводить блог, но подумала, что может, пока не надо обнародовать наши поиски?
Милости прошу!
Подписаться на:
Сообщения (Atom)